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“Respirar juntos es una forma de quererse” Entrevista con Clem, de Morada Yoga

Marta Directora — Fri, 28 Nov 2025 09:15:56 +0000

Este mes en la Newsletter de Gatea hablamos con Clem, de Morada Yoga, sobre cómo el yoga puede ayudar a las familias a parar, a respirar y a reconectar desde lo sencillo.

Su enfoque se aleja de la exigencia. Se adapta a quien llega, sin importar su energía, sensibilidad o experiencia previa. Nos cuenta cómo el movimiento y la respiración pueden ser herramientas útiles en el día a día con personas con TEA.

GATEA: ¿Cómo se adapta tu enfoque del yoga a las necesidades de personas con TEA y sus familias?

CLEM: Mi enfoque parte siempre de la premisa de que no existe un único yoga que funcione para todas las personas, y que cada cuerpo, cada sistema nervioso y cada forma de comunicarse necesita ser escuchada con atención. Con personas con TEA, esto implica crear un entorno predecible, seguro y sensorialmente amable, donde el ritmo, la estructura y la claridad sean parte del sostén.

Trabajo con secuencias simples, repetitivas y altamente adaptables, ofreciendo alternativas según sensibilidad, tono muscular, nivel de energía o tolerancia al contacto. Evito el exceso de estímulos y doy prioridad a la autorregulación integrando espontaneidad y prestando atención a los consejos y sugerencias de la persona cuidadora.

También pongo mucha atención en la comunicación: uso instrucciones concisas, imágenes, apoyos gestuales y un lenguaje pausado, que también deja espacio para el silencio. Y, por encima de cualquier técnica, cultivo una actitud de cuidado, paciencia y respeto por los procesos individuales. El objetivo no es “corregir” nada, sino crear un espacio donde la persona y su acompañante pueda habitar su cuerpo con más calma y confianza.

GATEA: En el podcast dices que “respirar juntos es otra forma de quererse”. ¿Cómo crees que el yoga puede mejorar la relación familiar en contextos tan demandantes a nivel emocional y físico, como es el caso del autismo?

CLEM: La experiencia compartida de la respiración y el movimiento tiene un efecto profundo en los sistemas nerviosos: los regula, los acerca y los sincroniza. En familias que viven con las demandas constantes del TEA —cambios, desbordes, imprevistos, hiperalerta— crear un momento donde el ritmo se vuelve común es casi un acto de reparación.

Cuando una madre, un padre o una persona cuidadora respira junto a su hijx, incluso sin hablar, se genera una co-regulación que reduce la tensión y aumenta la conexión. El yoga ofrece un espacio donde la familia puede relacionarse desde otro lugar: sin expectativas, sin exigencias, sin tener que “enseñar” o “dirigir”. Solo estar.

Esto transforma la relación, porque permite que haya un encuentro fuera de las dinámicas habituales de cuidado, objetivos e incluso urgencia o intervención. Respirar juntxs, moverse juntxs, descansar juntxs: todo va fortaleciendo un vínculo más tierno, más disponible y más capaz de sostener los desafíos del día a día. El yoga se convierte en un espacio donde la familia se siente acompañada, no evaluada.

GATEA: En tu experiencia, ¿qué papel juegan la actividad física, la respiración y el movimiento en el bienestar emocional de las personas con las que trabajas en el día a día?

CLEM: El cuerpo es un puente directo hacia el bienestar emocional, especialmente en personas con TEA. Muchas veces, la actividad física y el movimiento consciente ayudan a liberar tensión acumulada, regular la energía, disminuir la sobrecarga sensorial o evitar estados de bloqueo.

La respiración, por su parte, es una herramienta muy poderosa: bien guiada y adaptada, puede ayudar a reducir la ansiedad, mejorar la tolerancia a la frustración y generar un sentido de estabilidad interna. Incluso respiraciones muy simples —más largas, más lentas o más suaves— tienen un efecto inmediato en el sistema nervioso.

Cuando estas dimensiones se trabajan juntas, se crea una base de seguridad corporal: la persona aprende a reconocer señales internas, a anticipar incomodidad, a pedir pausa, a encontrar maneras de calmarse. Esto no solo mejora el bienestar emocional, sino que también empodera: provee más recursos para moverse por el mundo y para relacionarse con su entorno y con sus familias, y para descansar.

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“Cuidarse no es un acto egoísta, sino una forma de garantizar que podrán seguir acompañando a sus hijos.” Con Teresa Quirós

Marta Directora — Thu, 26 Jun 2025 07:31:29 +0000

Hoy hablamos con Teresa Quirós, Directora Técnica de Sauce Psicología. Sauce, como much@s ya sabréis, es el centro hermano de Gatea a través del que ofrecemos atención psicológica: por un lado, a población general mediante Sauce Bienestar; por otro, a familias dede personas con TEA, mediante Sauce Familias TEA.

Te invitamos a descubrir Sauce Familias TEA junto a Teresa en la entrevista de hoy. Si quieres acceder al servicio de terapia, visita nuestra web saucepsicologia.com o escríbenos a info@saucepsicologia.com.

GATEA: En Sauce, se ofrece un servicio de terapia para población general llamado Sauce Bienestar, pero también atención especializada a familias de personas con autismo. ¿Qué diferencia a una atención psicológica general de una intervención pensada específicamente para familias TEA?

TERESA: En Sauce contamos con un departamento específico llamado Sauce Familias TEA, que nace precisamente de la necesidad de ofrecer una atención adaptada a la realidad de las familias de personas con autismo. Al comenzar a trabajar con ellas, detectamos que muchas de sus necesidades no eran cubiertas adecuadamente desde un enfoque de psicología general sanitaria, ya que su día a día es muy particular y complejo.

Todas las terapeutas de Sauce estamos formadas en autismo. Conocer en profundidad tanto las características del autismo como el impacto que tiene en la dinámica familiar nos permite ajustar las herramientas terapéuticas a su contexto concreto. Muchas intervenciones estándar pueden resultar ineficaces o incluso contraproducentes si no se adaptan. Por ejemplo, proponer una rutina de descanso sin tener en cuenta los patrones de sueño de un niño con TEA puede generar más frustración que ayuda.

Por eso, desde Sauce trabajamos desde una mirada comprensiva y ajustada a la realidad de cada familia, teniendo siempre en cuenta no solo al paciente, sino también las necesidades derivadas del cuidado y acompañamiento de su hijo con TEA.

GATEA: ¿Cuáles son las preocupaciones más frecuentes que te transmiten las familias cuando llegan por primera vez a Sauce? ¿Qué les conduce al centro?

TERESA: La mayoría de las familias que llegan a Sauce lo hacen presentando síntomas de ansiedad, bajo estado de ánimo y un agotamiento profundo, tanto físico como emocional. Muchas nos comparten la sensación de estar inmersas en una carrera de fondo, en la que los retos cambian constantemente y el descanso es casi inexistente. Esto genera un desgaste acumulado que termina afectando su bienestar y equilibrio mental.

Es común que nos hablen de pensamientos intrusivos, de una sensación de desesperanza o incluso de sentirse desbordados. Desde Sauce, les ayudamos a identificar espacios de descanso activo, a manejar esos pensamientos, y a adquirir herramientas de autocuidado y regulación emocional. Nuestro objetivo es acompañarlas en el proceso de aceptación y adaptación a una vida que, en muchos casos, es distinta a la que habían imaginado, pero que también puede ser significativa y plena.

GATEA: Siempre hablamos de que Gatea y Sauce son centros “hermanos”. ¿Cómo influye el vínculo entre Sauce y Gatea en la manera de entender y acompañar a las familias?

TERESA: La colaboración entre Sauce y Gatea es una de nuestras grandes fortalezas. El hecho de compartir espacios y trabajar en estrecha coordinación nos permite tener una comprensión muy profunda del autismo y de la realidad de las familias que lo viven.

Para las profesionales de Sauce, este contacto continuo con el equipo de Gatea enriquece enormemente nuestra labor terapéutica. Siempre que las familias nos dan su consentimiento, mantenemos una coordinación activa con los terapeutas de sus hijos para poder alinear los planes de intervención. Esto nos permite plantear estrategias conjuntas que tengan en cuenta tanto las necesidades del niño como el estado emocional y psicológico de su entorno familiar. Así conseguimos una intervención más integral y coherente tanto para la persona con autismo como para su familia.

GATEA: ¿Qué cambios observas en las familias TEA que reciben acompañamiento psicológico? ¿Qué es para ti lo más gratificante del proceso?

TERESA: Uno de los cambios más notables es la forma en que las familias empiezan a interpretar su día a día. Al inicio, muchas están tan desbordadas que solo logran identificar las dificultades y tensiones. Pero, a medida que avanza el proceso terapéutico, empiezan a percibir también los pequeños logros, los momentos de calma, las señales de avance.

Lo más bonito es ver cómo poco a poco comienzan a recuperar su propio espacio. Sin dejar de cuidar y estar presentes para sus hijos, vuelven a mirar hacia dentro y reconocen que su bienestar también es fundamental. Ganan autonomía, se sienten más empoderadas y recuperan fuerzas para seguir adelante, con una mirada más compasiva y esperanzadora.

GATEA: Para terminar… ¿qué le dirías a una familia que está dudando si comenzar o no un proceso de terapia?

TERESA: Entendemos perfectamente que dar el paso no siempre es fácil. Muchas veces, las familias priorizan constantemente las necesidades de sus hijos y postergan las suyas propias. Pero precisamente por eso, les animaría a probar.

Cuidarse no es un acto egoísta, sino una forma de garantizar que podrán seguir acompañando a sus hijos. Invertir en el bienestar de los cuidadores —ya sean madres, padres o hermanos— siempre tiene un impacto positivo en la persona con TEA. Al final, cuidar de uno mismo es una forma esencial de cuidar del otro.

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Entrevista con Carlos de la Cruz, sexólogo.

Marta Directora — Mon, 25 Nov 2024 12:44:35 +0000

Hoy charlamos con Carlos de la Cruz, un referente en el campo de la sexología y Doctor en Psicología con más de 40 años de trayectoria en las disciplinas. Su importante trabajo abarca desde formar a los profesionales del futuro en nuestro Máster en Autismo y en otras universidades, hasta divulgar e investigar en –especialmente– el ámbito de la sexología.

Hablar de sexualidad con nuestros hijos es indispensable: implica hablar de consentimiento, autoconocimiento, autodeterminación… Al mismo tiempo que es indispensable, a veces no es fácil (o sí lo es, como nos cuenta él en la entrevista).

Tanto si tienes hijos como si eres profesional, no puedes perderte la entrevista con Carlos. ¡Disfruta!

GATEA: Hablar de sexualidad no es fácil, y parece que cuando entra en juego el autismo se vuelve aún más complicado. Sin embargo, es muy, muy, importante. Así que… ¡hablemos de ello! ¿Cuáles son las principales dificultades y necesidades en el ámbito de la sexualidad que suelen tener las personas con TEA?

CARLOS: Lo curioso es que yo voy a empezar afirmando que hablar de sexualidad es fácil. Basta con un poco de empeño y mucho de sentido común. Tener buena disposición, contar verdades, y no tener miedo a mostrarte como eres. Lo que significa que la vergüenza y el titubeo, si se reconocen, están permitidos.

Con estas premisas con las personas con TEA no debería ser muy distinto, asumiendo los problemas de aprendizaje. Pero sus necesidades son parecidas a las del resto de la población. Necesitan conocerse tanto como sea posible, su cuerpo, sus genitales, así como otros cuerpos y otros genitales, entender las erecciones, la menstruación, etc. ¿Dificultades? Claro que las hay, pero, no mucho mayores que para el aprendizaje de otros aspectos de la vida cotidiana y no hemos renunciado a intentarlo tantas veces como haga falta ya sea con palabras, pictogramas u otros sistemas de comunicación.

GATEA: A veces, las familias se sienten perdidas en este sentido. Sea por falta de conocimiento, por miedo a equivocarse, o incluso por vergüenza, la sexualidad no se aborda lo suficiente. ¿Cuáles son las claves para que las familias y profesionales sean un apoyo en el desarrollo afectivo y sexual?

CARLOS: Las familias son una pieza clave, pero no toda la responsabilidad es suya. Lo que nos lleva a que la coordinación entre profesionales y familiares se vuelve imprescindible. Mi experiencia me dice que la mayoría de personas quieren mucho a sus familiares con TEA y que harán todo lo que esté en su mano para mejorar su calidad de vida. En el momento en que entienda que la educación y la atención a la sexualidad forman parte de la calidad de vida les tendremos de nuestro lado.

Pero no basta con tenerles al lado. Debemos dotarles de las capacidades suficientes para que puedan jugar el papel que les corresponde. No es un problema de mucho o poco conocimiento. pues no hacen falta ser grandes expertos en sexología. Tampoco el miedo a equivocarse o la vergüenza deben servir de excusa. El problema no es equivocarse el problema es quedarse en el erro del silencio. Y la vergüenza, cuando se reconoce, forma parte de un buen aprendizaje: mi familiar se muestra como es. En definitiva con las familias hay que trabajar desde el minuto uno para que estos fantasmas dejen de serlo.

GATEA: Con el miedo, las dudas y la vergüenza también vienen, a menudo, errores y “mitos”. ¿Cuáles son los “mitos” o malentendidos más comunes que has observado sobre la sexualidad en personas con TEA?

CARLOS: Me gusta creer que muchos de estos mitos ya podemos ir hablándolos en pasado. Si no fuera así las charlas y las formaciones sobre Sexualidad y personas con TEA estarían vacías y sucede justo lo contrario. Hay muchas ganas de aprender. Luego hay un mito que ya se ha caído. Las personas con TEA no tienen sexualidad o su sexualidad no interesa.

Otro mito es el de “infantilizar”. Es cierto que la mayoría de personas con TEA cuando llegó la adolescencia no exigieron eso de “no me trates como un niño” pero es igualmente cierto que dejaron de serlo. Pasaron de la infancia a la adolescencia y ese paso “biológico” es un paso que deberíamos dar con ellos o ellas y actuar en consecuencia. Cambiar la mirada. Lo que nos implica tanto a profesionales como familiares.

Un mito más (podría citar algún otro) y muy específico de personas con TEA es la creencia de que mejor que la sexualidad esté dormida. Por eso el miedo a hablar de ella. Porque si se despierta se corre el riesgo de que se desboque y se vuelva irrefrenable. Sabemos que no es así. Y en los pocos casos que pudiera suceder, sabemos también cómo actuar para encauzar lo que se muestra de manera inadecuada. Pero también sabemos que instalarnos en el silencio por evitar ese riesgo es perjudicar con toda seguridad.

GATEA: Y, por supuesto, no podemos dejar de hablar del CONSENTIMIENTO. Con mayúsculas. ¿De qué forma se puede enseñar a una persona con TEA a gestionar los límites y el consentimiento en sus relaciones interpersonales?

CARLOS: Para evitar caer en la sobreprotección y en lo de “infantilizar”, yo suelo proponer que hay que tratar de que sean capaces de tomar decisiones, por muy pequeñas que sean. Pero a la vez hay que proponer límites claros. Les tenemos más en cuenta porque ya no están en la infancia y por la misma razón no les dejamos que hagan lo que quieran en cualquier momento.

¿Qué tiene que ver todo esto con el consentimiento? Imaginemos un chico con TEA que siempre se tiene que sentar donde el decide. Y por no discutir hasta llegamos a decirle a su hermano que se levante y que le deje el sitio. O a otra persona con TEA que interrumpe siempre conversaciones sin que nadie se lo reproche, o que se cuelga de tu brazo, o que te exige un beso, invade tu espacio… si tiene interiorizado el patrón “me salgo con la mía”, si no ha aprendido que hay límites, ¿qué patrón llevará a sus relaciones? El consentimiento, el tener en cuenta al otro o la otra, el saber que no siempre se hace lo que tú quieres, es algo que se debe llevar aprendido al mundo de las relaciones. Y no tener que aprenderlo allí.

GATEA: Eres un referente en el campo de la sexología. Para todos los profesionales y familias que nos están leyendo, ¿podrías hablarnos acerca de cuál es la mayor lección o aprendizaje que has tenido en tu carrera hasta la fecha? ¿Y qué es lo que más disfrutas de tu trabajo? ¿Algún consejo para futur@s sexólog@s o psicólog@s?

CARLOS: Si escucháramos alguna de mis charlas de hace 30 años y luego alguna de las de ahora veríamos que en muchos aspectos son muy distintas. Honestamente creo que las de ahora son mejores. Y eso es por todo lo que he aprendido de quienes han participado en formaciones y en charlas. Con sus comentarios, con sus preguntas y sus aportaciones. De algún modo todo lo que cuento y escribo pertenece a quienes creía formar, cuando en realidad el que se estaba formando era yo. Ese es mi mayor aprendizaje. Aprender a ver a través de los ojos de profesionales y familiares. Que una persona con TEA es única y no vale con un talonario de recetas.

¿El consejo? Actitud. No “desembarcar” como el que va a la conquista o a colonizar tierras. Aproximarse a las personas con TEA, sus profesionales y familiares para llevarles conceptos y criterios pero con la actitud de que al final (y desde el principio) esos criterios han de ser consensuados entre toda las personas implicadas. Hay veces que se requiere tiempo y educación para llegar a ese consenso y entonces hay que ofrecer ese tiempo y esa educación. Tratar de evitar la prisa y la receta mágica.

CONCLUSIÓN

Las personas con TEA, al igual que yo y todas las personas que ahora estéis leyendo este texto, necesitan aprender a conocerse, aprender a aceptarse (con su peculiar identidad y su orientación de deseo) y a poder expresar su sexualidad de modo que les pueda generar satisfacción o bienestar. Para esos objetivos debería hacer falta siempre educación sexual, pero la diferencia entre las personas con TEA y el resto, es que el resto sin la adecuada educación sexual puede llegar a “apañarse” y las personas con TEA, si su entorno no se pone a ello, las posibilidades de que todo salga mal son más altas. Toca arremangarse y ponerse a la tarea. No cabe otra. Lo dije al principio y lo vuelvo a decir a hora: es fácil y es imprescindible la coordinación.

Esperamos que hayas disfrutado de la entrevista con Carlos. Seguro que has aprendido un montón, puede que incluso tu perspectiva de los expertos en autismo haya cambiado. Un último mensaje antes de cerrar esta edición: ¡FÓRMATE!.

Recuerda que si conoces a alguien que esté interesado en recibir la newsletter para aprender sobre el mundo del autismo puedes compartirle el siguiente enlace para que se suscriba: https://app.getresponse.com/site2/5b9763f689c3d4181e6b488d34a83513/?u=wVrtV&webforms_id=h75fg.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

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Entrevista con el Dr. Amado: “Los siguientes 10 años van a ser la década de las neurociencias”

Marta Directora — Mon, 24 Jun 2024 19:07:32 +0000

El Dr. Amado es ya un amigo de esta Newsletter. Nos visitó en la segunda entrega del proyecto, y ahora, más de un año después, volvemos a charlar con él para ponernos al día de neurociencia y TEA.

Al igual que nuestra anterior charla, esta entrevista es una píldora informativa imprescindible para ponerte al día de la neurociencia mediante una lectura amena.

Además, tenemos la suerte de contar con el Dr. Amado en nuestro Máster Universitario en Autismo, ¡infórmate en formacion.gatea.org!

GATEA: ¡Bienvenido de nuevo a la Newsletter de Gatea, Alfonso! Nos hace mucha ilusión recibirte, en especial porque fuiste fundamental en la inauguración de este mismo boletín hace ya más de un año. Desde entonces, han sucedido muchas cosas en Gatea. ¿Qué nos puedes contar de La Ruta Azul y Clínica Amado durante este tiempo? ¿Qué novedades han ocurrido?

DR. AMADO: Gracias a vosotras por contar conmigo de nuevo, siempre encantado de hablar con Gatea. En este período hemos ido ampliando el equipo incorporando nuevos profesionales, vamos progresando en los proyectos de investigación de que teníamos en marcha (validación de tests de autoscreening para identificación de datos de alarma, validación de nuevos métodos diagnósticos, introducción de IA en la elaboración de planes terapéuticos…). Hemos participado también en algún proyecto multicéntrico acerca del impacto de la pandemia en los trastornos del desarrollo del lenguaje, presentado comunicaciones de nuestra experiencia en distintos foros, impartido charlas educativas a profesionales y familias en el ámbito de la educación… ¡No nos hemos aburrido!

GATEA: Una de las cosas que unen a Gatea y La Ruta Azul es la pasión y el esfuerzo por mejorar la vida de las personas con TEA poniendo el foco en la intervención junto a las familias. Esto sería imposible sin equipos muy bien preparados para desempeñar su función y acompañar, ¿qué es lo que más valoras en un profesional a la hora de trabajar en La Ruta Azul en particular?

DR. AMADO: Ponemos por delante la “actitud” sobre la “aptitud”. Por supuesto queremos a los mejores profesionales y captar talento está siempre dentro de nuestros objetivos, pero nos hemos dado cuenta que es imprescindible que tenga una visión del neurodesarrollo similar a la nuestra, con unos valores de atención y acompañamiento a las familias que ponemos por encima de todo lo demás. Vamos aprendiendo a lo largo del camino, pero nuestro objetivo es conseguir un “Dream Team” de profesionales que puedan desarrollarse en el plano profesional y personal, que se sientan realizados con su trabajo y que vean un impacto positivo de lo que hacen.

GATEA: Tenemos la suerte de contar contigo como docente del Máster en Autismo que impartimos junto a la Universidad Francisco de Vitoria. En tus clases, contribuyes a que nuestros alumnos sean ese tipo de profesional excelente y bien preparado. ¿Puedes contarnos más acerca de tu asignatura? ¿Qué pueden esperar nuestros futuros alumnos de tu clase?

DR. AMADO: La suerte es mía. Aprendo mucho enseñando. Voy cambiando el enfoque en función del feed-back que me dan las alumnas, pero en el “core” del bloque que imparto (neurobiología y farmacología del TEA) está en hacerlo accesible para cualquier especialidad que trabaje con niños con trastornos del neurodesarrollo. Independientemente de si eres logopeda, terapeuta ocupacional, psicóloga, pediatra… vas a poder adquirir un lenguaje común y un marco conceptual que va a ser muy útil para enfocar tu asistencia.

GATEA: Al igual que el ámbito de la farmacología, hay áreas relacionadas con el autismo que aún no reciben la atención que se merecen. Ni a pie de calle, ni en el entorno académico o de investigación. ¿Hay algún ámbito, avance o línea de investigación que te resulte especialmente interesante del que puedas hablarnos?

DR. AMADO: En el ámbito de la farmacología en TEA creo que podemos tener buenas noticias próximamente (no voy a hacer spoiler de mi clase del próximo año ;-). Pero el elefante en la habitación que debemos abordar urgentemente es explicar qué terapias funcionan y cuáles no. Y conseguir decirlo bien alto posicionándonos con contundencia. Viniendo del ámbito médico, mi opinión es que también es importante empezar a utilizar herramientas objetivas que puedan medir el progreso de los niños, y adaptar las terapias a cada circunstancia en particular de esa familia.

Otro ámbito que no recibe la atención necesaria en la necesidad de explorar nuevas formas de realizar un diagnóstico que no estén basadas en subjetividades o en tests que no recogen la realidad actual de estos pacientes ni los avances que ha habido en el ámbito de las neurociencias.

GATEA: En un momento donde está dándose tanto progreso y tantos cambios en torno al autismo, ¿qué consejo darías a profesionales y futuros profesionales que quizás, como tú, estén pensando en emprender?

DR. AMADO: Los siguientes 10 años van a ser la década de las neurociencias, en neurodesarrollo se van a producir grandes y esperanzadores cambios. Si te gusta el neurodesarrollo, no pares de formarte, pégate a los mejores y estáte atento a tu alrededor. Leyendo está newsletter ya estás en el sitio adecuado.

Esperamos que hayas disfrutado de la entrevista con el Dr. Amado. Seguro que has aprendido un montón, puede que incluso tu perspectiva de los expertos en autismo haya cambiado. Un último mensaje antes de cerrar esta edición: ¡FÓRMATE!.

Recuerda que si conoces a alguien que esté interesado en recibir la newsletter AutisMail para aprender sobre el mundo del autismo puedes compartirle el siguiente enlace para que se suscriba: https://app.getresponse.com/site2/5b9763f689c3d4181e6b488d34a83513/?u=wVrtV&webforms_id=h75fg.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

Equipo Gatea

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Entrevista en Nuevo Horizonte con su Coordinadora Técnica, Marina Jodra

Marta Directora — Fri, 26 Apr 2024 15:57:58 +0000

Si sigues nuestro podcast, seguro que Nuevo Horizonte te suena. Si eres seguidor@ de nuestra newsletter, ¡también! En esta edición de la Newsletter de Gatea volvemos a entrevistar a Marina Jodra, esta vez desde su rol de Coordinadora Técnica de la Asociación Nuevo Horizonte.

Te invitamos a que te adentres en la asociación y conozcas su labor de primera mano junto a Marina en esta entrevista.

Marina es experta en autismo gracias a su formación y experiencia en el campo. Tú también puedes formarte en autismo, te animamos a informarte sobre nuestros cursos y sobre nuestro Máster Universitario en Autismo en formacion.gatea.org.

GATEA: ¡Hola de nuevo Marina! Encantadas de saludarte en esta nueva edición de la Newsletter de Gatea. Hace unos meses tuvimos la oportunidad de charlar contigo acerca de una de tus facetas profesionales: las Competencias Socioemocionales de las personas con autismo. En esta ocasión nos gustaría profundizar acerca de un gran proyecto del que formas parte: la Asociación Nuevo Horizonte. ¿Puedes contarnos un poco más acerca de qué es NH? ¿Cómo nace la asociación? ¿Cuáles los son valores o el propósito que guían el funcionamiento de la asociación?

MARINA: ¡Encantada de volver a hablar con vosotros! Sí, la asociación Nuevo Horizonte es un gran proyecto que nació en 1980 gracias a un grupo de padres que no encontraban recursos adecuados para sus hijos y decidieron generarlos ellos. Además de atender a los hijos de estos pioneros, fueron aumentando la familia, hasta 50 que forman parte en la actualidad.

Lo más importante que destaco de Nuevo Horizonte es su valentía y generosidad. Valentía por enfrentarse en los años 80 a una sociedad que no tenía formación, ni estaba preparada para apoyar mediante intervenciones psicoeducativas a los niños y niñas con TEA en su desarrollo. Esos primeros años el reto era enorme, ya que tenían que enfrentarse a muchos juicios diagnósticos que apuntaban a la “inutilidad” de las intervenciones y culpabilizaban a las familias de la “aparición” del trastorno. Esta valentía de los primeros años ha continuado posibilitando que se afronten los retos que nos han ido acompañando a lo largo de los años, como la transición a la vida adulta, la creación de proyectos educativos para adultos o de empleo con apoyo, entre otros.

Y generosidad, porque además de luchar día a día por las familias de Nuevo Horizonte, siempre se ha tenido presencia en foros que trabajan por los derechos de todas las personas con TEA que forman parte de nuestra sociedad.

GATEA: ¿Cómo se articula un propósito tan profundo y de una importancia determinante en la vida de tantas personas? ¿Cuál es vuestra manera de trabajar junto a los profesionales que forman parte del centro?

MARINA: El día a día es muy complicado, ya que para mantener una intervención psicoeducativa de calidad para personas adultas se requieren muchos recursos; distintos perfiles profesionales con formación específica, ratios ajustados a las características y actividades a desarrollar, materiales y espacios que se ajusten a las demandas de cada tarea, convenios con distintas entidades dedicadas al ocio, al empleo, al deporte, etc.

En la actualidad, los recursos que provienen de la Administración pública, no son suficientes para dar respuesta a las necesidades de adultos con TEA y grandes necesidades de apoyo. En nuestro caso, tenemos concertadas las plazas con la Comunidad de Madrid, no obstante, como decimos, cubrir las necesidades de esta población con los estándares de calidad necesarios requiere muchos más recursos y profesionales especializados. Por ello, mucha de nuestra energía se focaliza la búsqueda constante de subvenciones y proyectos.

En Nuevo Horizonte, aunque existan distintos perfiles profesionales, tenemos una filosofía de cuidado y participación activa en la calidad de vida de nuestras familias. Por ello, aunque seas “la gerente” puedes acabar acompañando a una persona al médico, ya que se pretende que las personas que nos acompañen profesionalmente se involucren más allá del contrato laboral y se comprometan personalmente con nuestros valores y nuestras personas. Además de este compromiso, existe la necesidad de formar al profesional, ya que no pertenecen al campo de la educación y necesitan una formación exhaustiva en algunos temas como el apoyo conductual positivo, los Trastornos del Espectro del Autismo, intervención psicoeducativa, y un largo etc, por lo que es una tarea a la que se tienen que destinar muchos recursos en el día a día, y que podría solucionarse contando con otros perfiles profesionales menos asistenciales.

GATEA: Hace un tiempo tuvimos la suerte de poder visitaros y grabar con el equipo varios episodios del Podcast de Gatea. Allí nos empapamos del ambiente y las actividades que lleváis a cabo en el día a día. ¿Puedes hablarnos de algunos de los recursos, actividades o apoyos que ofrecéis desde NH?

MARINA: Tenemos dos recursos principales, que serían los hogares-residencia y el centro de día. Y dentro de los mismos se desarrollan distintos proyectos, actividades y se ofertan distintos servicios, como el de ocio y tiempo libre, que es un programa estable que se desarrolla de lunes a viernes de 17-19h y los sábados de 10-19h.

Dentro del centro de día tenemos distintos talleres como cerámica, marroquinería o lavandería; musicoterapia y programas de educación de adultos que trabajan en comunicación, habilidades sociales y desarrollo-mantenimiento cognitivo. También se da mucha importancia al área de rehabilitación y desarrollo motriz, que está coordinada por una fisioterapeuta que establece una programación de actividades y terapias adaptado a cada persona, haciendo hincapié en el análisis de fortalezas y retos a nivel funcional. Estas actividades se desarrollan en el gimnasio, una sala multisensorial, dos salas de fisioterapia, una piscina cubierta de hidroterapia y en varias actividades desarrolladas fuera del centro: equinoterapia, tenis y baloncesto. Se destaca el abordaje desde la terapia acuática, por las repercusiones sobre los aspectos sociales y ocupacionales, y las respuestas sensoriales y motrices que desencadena.

También se desarrolla un proyecto de Empleo con Apoyo en dos centros comerciales y una escuela universitaria.

Y por último, tenemos los hogares, que son apartamentos donde viven 6 personas con TEA acompañadas por profesionales que les apoyan en su rutina diaria.

GATEA: Durante nuestra visita también conocimos de primera mano vuestra increíble labor junto a adultos con autismo. ¿Cuál es vuestro enfoque para brindarles apoyos en su día a día?

MARINA: El enfoque que tenemos es brindar a cada persona lo que necesita, por eso es un proyecto tan exigente, porque no nos conformamos con cumplir con la definición de lo que es un centro de día o una residencia.

El objetivo es caminar hasta donde la persona pueda llegar, y esto supone generar proyectos innovadores que se adapten a cada Juan, a cada Mónica, a cada Luís y a cada Sara, a nivel ocupacional, cultural, educativo, etc. Por eso el proyecto es tan exigente y genera tantos retos, pero estamos convencidos que es el único camino para alcanzar la tan anhelada y “manoseada” calidad de vida.

GATEA: En un contexto como NH se hace evidente la calidad de los profesionales que trabajan en la asociación. Cuando hablamos de trabajar con personas con autismo -sean niños, jóvenes o adultos- y sus familias, ¿qué consideras indispensable en un profesional? ¿Es la formación específica en autismo importante?

MARINA: La formación es importantísima, ya lo están evidenciando muchas investigaciones que estudian las barreras para alcanzar la inclusión educativa y observan una demanda y déficit en la formación de profesionales. Si esto se está evidenciando en etapas educativas, imaginad lo que ocurre en centros y servicios de adultos.

Y en cuanto a perfil personal, cada día estoy más convencida de que el profesional adecuado es una persona que, además de estar muy formada y ser por lo tanto un profesional de la educación (no nos valen los perfiles meramente asistenciales en este ámbito), tiene unos valores humanistas altamente desarrollados, está comprometida con la sociedad y con el desarrollo y alcance de los derechos humanos de todos los ciudadanos, y posee la capacidad de viajar a las mentes que tiene delante, empatizar con ellas y cambiar de percepción, flexibilizando y generando recursos educativos que se adapten a la persona que tiene enfrente.

Esperamos que hayas disfrutado de la entrevista con Nuevo Horizonte junto a Marina. Seguro que has aprendido un montón, puede que incluso tu perspectiva de los expertos en autismo haya cambiado. Un último mensaje antes de cerrar esta edición: ¡FÓRMATE!.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

Equipo Gatea

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Entrevista con Marina Jodra: ¿qué son las Competencias Socioemocionales?

Marta Directora — Wed, 27 Mar 2024 11:10:40 +0000

En esta edición de AutisMail charlamos con Marina Jodra. Marina es Licenciada y Doctora en Pedagogía, además de Coordinadora Técnica de la Asociación Nuevo Horizonte para personas con autismo, un proyecto de referencia en nuestro país.

En esta entrevista te acercamos al universo de las Competencias Socioemocionales y el autismo de la mano de Marina, que nos introduce a la materia y nos cuenta de su importancia.

GATEA: ¡Hola Marina! ¡Cómo estás? Gracias por formar parte de esta edición de la Newsletter de Gatea. Aquí invitamos a profesionales referentes en el sector para que compartan su perspectiva con otros profesionales y familias. Antes de empezar, ¿puedes hablarnos un poco más acerca de tu trayectoria? ¿Cuál ha sido tu relación con el autismo a lo largo de estos años?

MARINA: gracias a vosotros por invitarme a este espacio. Mi experiencia con el autismo comenzó en el año 2004, año en el que colaboré en la elaboración de un proyecto educativo que estaban desarrollando en la Asociación Nuevo Horizonte, en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid, donde estaba terminando la licenciatura de Pedagogía.

En ese momento me decidí a comenzar una tesis doctoral con el profesor Domingo García-Villamisar, que asesoraba en la asociación y desarrollaba distintos proyectos. Desde el 2005 comencé a trabajar como cuidadora en los hogares de la asociación y desde entonces, hace ya 19 años, he pasado por todos los servicios, teniendo una oportunidad de oro para conocer el autismo en profundidad.

GATEA: sin duda, son muchas las cosas que nos gustaría preguntarte. En esta ocasión, y aprovechando la sesión magistral que impartes en el Máster en Autismo de Gatea, queremos centrarnos en Competencias Socioemocionales de las personas con autismo. ¿Puedes contarnos qué son estas competencias?

MARINA: es una pregunta compleja, ya que como en cualquier persona, las competencias socioemocionales lo “impregnan” todo. Como todos sabemos este área del desarrollo supone uno de los dos síntomas diagnósticos de los TEA, por lo que podemos asegurar que existen distintas peculiaridades y dificultades en estas personas. Mas allá de esta realidad, lo que mas me interesa y creo que tiene mucha importancia, es dar un paso adelante para intentar entender qué características y variables están detrás de este síntoma. Desde las distintas teorías explicativas podemos intentar entender qué mecanismos están detrás del síntoma, y de esta manera, acompañar a las personas con TEA en su desarrollo socioemocional, poniéndonos en “sus zapatos” para que logren lidiar con todos los estímulos y entornos sociales que día a día les generan inseguridad, ansiedad y malestar.

GATEA: desde luego, las competencias socioemocionales parecen ser determinantes en la vida de todas las personas. ¿Por qué es tan importante trabajarlas con personas con autismo en particular? ¿Cuáles son los retos concretos que presentan? Y, por otro lado, ¿cuáles son los beneficios de la intervención?

MARINA: como comentaba, es esencial acompañarles en el desarrollo socioemocional para ayudarles a resolver el puzzle social que les va a acompañar toda la vida. Creo que es nuclear para temas tan importantes como la prevención en salud mental. Sabemos que los trastornos de ansiedad están creciendo alarmantemente en la sociedad y, también sabemos, que la población con TEA es especialmente vulnerable. Por ello, si generamos intervenciones de calidad en el área socioemocional, uno de los objetivos prioritarios será la autorregulación emocional, conseguir manejar las claves sociales y la ansiedad que estas generan para así, disminuir las probabilidades de padecer trastornos de ansiedad comórbidos.

Este es solo un ejemplo, pero los beneficios de estas intervenciones son numerosos, al fin y al cabo estamos hablando de sentirse bien con uno mismo, entender el entorno y disminuir la hostilidad del mundo que nos rodea.

Como retos principales considero que esta la sensibilización de la sociedad, que también tiene que hacer un trabajo en profundidad, la formación de profesionales y la creación de intervenciones validadas que se ajusten a los perfiles individuales.

GATEA: ¿Nos puedes contar algunos ejemplos de cómo se trabajan estas competencias? ¿Qué perfil de profesional se encarga de trabajarlas con personas en el espectro del autismo? ¿Hay alguna vía para especializarse en este sentido?

MARINA: las teorías explicativas como la Teoría de la Mente o la Coherencia Central, son el pilar fundamental que sustenta el diseño de muchas intervenciones. Existen metodologías que funcionan muy bien con algunos perfiles, como las Historias Sociales. Pero lo más adecuado siempre es adaptar y utilizar todas aquellas herramientas que funcionen con cada persona y, sobre todo, realizar intervenciones que sean funcionales y adaptadas al nivel de desarrollo de cada uno. En muchas ocasiones intentamos que una persona realice tareas que no se sitúan en su zona de desarrollo, como por ejemplo tareas de falsa creencia de 1o orden (como el test de Sally y Anne), cuando aún no se han adquirido otras capacidades como la atención conjunta, por lo que la actividad no tiene ningún sentido. Por ello es muy importante analizar el desarrollo de cada persona y buscar la funcionalidad y el sentido de los aprendizajes que proponemos.

El perfil profesional ideal para estas intervenciones es el de un profesional del ámbito educativo que se haya especializado y formado en este área.

GATEA: ¡Siempre nos gusta terminar en positivo! ¿Podrías contarnos qué es lo más gratificante a la hora de trabajar las Competencias Socioemocionales junto a personas con autismo? ¿Hay alguna experiencia que te haya llenado en particular en tu profesión?

MARINA: Como con todas las intervenciones, lo mas gratificante sin duda, es cuando puedes acompañar a la persona en su día a día y pasas a ser alguien “confiable”. Me refiero a que la persona te “abra la puerta” y confíe en que las actividades que desarrollas son buenas para él o ella. En el caso de las competencias socioemocionales lo mas gratificante para mi es cuando gestionamos la autorregulación emocional y a través del trabajo una persona con TEA logra gestionar emociones y autorregularse en su día a día, superando el malestar y la ansiedad que le producen determinados estímulos cotidianos.

Esperamos que hayas disfrutado de la entrevista con Marina. Seguro que has aprendido un montón, puede que incluso tu perspectiva de los expertos en autismo haya cambiado. Un último mensaje antes de cerrar esta edición: ¡FÓRMATE!.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

Equipo Gatea

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Entrevista con Meli Martínez: ¿cómo se organiza un centro de terapias?

Marta Directora — Fri, 23 Feb 2024 23:23:32 +0000

En esta edición de AutisMail charlamos con Meli Martínez. Meli es la Directora Técnica de Gatea, y en esta ocasión nos cuenta su perspectiva acerca de la organización de un centro de terapias para personas con autismo.

En esta entrevista descubrirás un poco más acerca de los “entresijos” de un centro como Gatea: quién forma parte, cómo se estructura, ¡y mucho más que no te puedes perder!

Una de las máximas de Gatea es trabajar junto a profesionales expertos en autismo. Como comprobarás en esta entrevista, este es un detalle clave para que Gatea (y cualquier otro centro dedicado a atender a personas con autismo) ofrezca la mejor atención. Tú también puedes formarte en autismo, infórmate sobre nuestros cursos en formacion.gatea.org.

GATEA: ¡Hola Meli! Qué bien volver a entrevistarte. En la edición pasada de la newsletter en la que participaste charlamos contigo acerca de especializarse en autismo. Hoy vamos a hablar de un tema que también concierne a los profesionales: ¿cómo funciona un centro de terapias? Este es un tema bastante amplio así que, ¿por qué no empezamos hablando de la estructura de un centro como Gatea? ¿Cuáles son las principales funciones o servicios que se desempeñan?

MELI: Hola de nuevo, encantada de participar. La verdad es que sí, es un tema amplio y muy interesante a la vez. Gatea lo abrimos en el año 2013 y desde ese año a la actualidad la estructura y organigrama evidentemente también han cambiado bastante, así como el número de profesionales y las especialidades de los mismos. En la parte de intervención psicoeducativa, en nuestra estructura actual, en la parte de superior estaría la Dirección técnica, que es la que me encuentro y la encargada de coordinar a todo el equipo terapéutico. Esta dirección conlleva además de coordinar a los profesionales, también el de gestionar horarios, gestionar familias, reuniones con otros profesionales, centros educativos… Es una labor muy amplia cuyo objetivo final es que las familias de las personas con TEA estén lo mejor intervenidas posible en todos los ámbitos a lo largo de la vida, gracias a la intervención de los profesionales en coordinación con los diferentes contextos. Otro papel de la dirección técnica es coordinar las Sesiones Clínicas de trabajo.

Por supuesto no debemos olvidarnos de otras ramas también dentro de la estructura de Gatea (no de la parte de intervención) como son la Formación, tanto de nuestro Máster como de los diferentes cursos formativos. Otra labor es la coordinación de las personas de prácticas de Nuestro Máster en Autismo que realizamos junto con la Universidad Francisco de Vitoria, así como de otros Masters con los que colaboramos como el General Sanitario de la Universidad Europea y de la Universidad Francisco de Vitoria.

No debemos olvidarnos también de la coordinación con Sauce Psicología, ya que algunos de los miembros de nuestras familias (padres o hermanos) también acuden a este recurso tan importante para el bienestar de toda la familia.

GATEA: Un abanico de servicios tan amplio inevitablemente necesita de un equipo de profesionales igual de diverso. ¿Qué tipo de especialistas integran Gatea? ¿Trabajan de manera aislada? ¿O intervienen en equipo?

MELI: Como bien dices tenemos la intervención psicoeducativa realizada por diferentes profesionales que abarcan desde maestros, psicólogos, logopedas, pedagogos, maestros, psicopedagogos… Todos ellos realizan intervención psicoeducativa con las familias con TEA donde se trabajan y consensuan los objetivos de trabajo desde el punto de punto de las familias y de los profesionales. Evidentemente siempre se priorizarán objetos de las familias poniendo los profesionales el “lenguaje” de intervención. Por otro lado está la Terapia Ocupacional donde los terapeutas ocupacionales trabajan con los chicos y las familias en las habilidades de la vida diaria, integración sensorial, etc.

La gran variabilidad de profesionales aporta a Gatea diferentes perspectivas dependiendo de las disciplinas. Una misma situación o conducta visto desde diferentes enfoques nos aporta primeramente diferentes maneras de interpretarlo y por tanto diferentes formas de intervenir y entre todos llegamos a un consenso y sobre todo generamos diferentes formas de abordarlo con la familia. Además, también de las experiencias que hemos tenido como profesionales trabajando con familias a lo largo de los años. Esta parte es una de las más valiosas en nuestro trabajo, que ya nos nutrimos de diferentes experiencias, conocimientos y formación para poder dar la mejor respuesta a las familias.

Algunos de las familias comparten terapia psicoeducativa y terapia ocupacional y es imprescindible que estemos coordinados para trabajar de forma conjunta. Al igual que trabajamos y nos reunimos si acuden a otro centro de terapia, al centro educativo o el centro de trabajo.

GATEA: aparte de la formación en sus respectivas especialidades, ¿tienen todos los profesionales de Gatea formación en autismo? ¿Por qué es importante que sea así?

MELI: Efectivamente, todos los profesionales de Gatea son especialistas en Autismo. Es una condición necesaria porque, como ya hemos hablado en otras ocasiones, el Trastorno del Espectro del Autismo es un Trastorno muy amplio, complejo y heterogéneo y es IMPRESCINDIBLE estar especializado no sólo en Autismo, sino también en el trabajo con la familia como bien lo explicamos y formamos en nuestro Máster de Trastorno del Espectro del Autismo.

Ser especialista en Autismo te aporta conocimientos de base para comprender a las personas con Trastorno del Espectro del Autismo empezando desde las Teorías Explicativas que explican del TEA, así como conocimiento teórico y práctico a lo largo de la vida desde Comunicación y Lenguaje, interacción Social, anticipación, autonomía… Y si además le añadimos la perspectiva de la familia, podemos abarcar la gran dimensionalidad desde todos los ámbitos para poder dar la mejor respuesta posible a las familias

GATEA: en el episodio del podcast de la semana pasada hablábamos de las sesiones clínicas. A propósito del equipo de profesionales y su coordinación, ¿nos puedes contar qué es una sesión clínica? ¿Cómo funcionan en Gatea? ¿Crees que son importantes para el buen funcionamiento del centro?

MELI: las Sesiones Clínicas es el lugar de encuentro de todos los profesionales de Gatea donde trabajamos conjuntamente para mejorar las intervenciones de las familias con TEA. En Gatea la realizamos una vez al mes con una duración aproximada de dos horas. En estas sesiones Clínicas siempre hay una primera parte donde se tratan temas de funcionamiento del centro, otra parte más de formación (si hay algún curso que nos pueda interesar, alguna formación que hayamos realizado y compartamos con nuestros compañeros…) y una última parte donde cada terapeuta expone sus casos, objetivos de trabajo, recursos utilizados y posibles dificultades. Ahí es donde todo el equipo analizamos y buscamos diferentes alternativas para el trabajo con esa familia desde las diferentes perspectivas que ya hemos nombrado de psicólogo, terapeuta ocupacional, logopeda o maestro. Entre todos podemos buscar mejores opciones de trabajo que si lo realizara un profesional solo.

Es estos momentos de exposición de casos no sólo hablamos de dónde estamos atascados o tenemos dificultades, sino también de estrategias y herramientas que han funcionado y han tenido éxito en alguna familia y que pueden servirnos (o por lo menos valorar) en una situación similar o parecida.

Las sesiones clínicas son, desde todas las vertientes, enriquecedoras, tanto a nivel profesional como a nivel personal e imprescindibles para que el trabajo en Gatea y con las familias sea lo mejor posible.

GATEA: trabajar en un contexto colaborativo como el centro donde diferentes expertos unen fuerzas suena muy enriquecedor. ¿Nos puedes contar alguna experiencia o anécdota en la que colaborar con algún/a compañero/a te haya ayudado a mejorar la manera en la que haces tu trabajo?

MELI: La verdad es que son muchas y se dan en nuestro día a día. Voy a poner dos ejemplos para comprender la importancia del trabajo en equipo. Muchas veces en las sesiones clínicas hablamos de familias que no avanzan, que vemos que hay algo que está haciendo que no avancen más rápido y ahí echamos mano de las psicólogas especialistas en Análisis Funcional y pedimos que hagan un análisis para ver cuáles son las cosa que hacen que el caso y la familia no estén avanzando sobre todo, sabiendo las causas poder dar herramientas y utilizar estrategias para avanzar y lo cierto, es que el papel del psicólogo con su análisis nos hace ver qué está manteniendo la conducta y sobre todo qué podemos hacer para avanzar.

Otro ejemplo significativo son las herramientas y estrategias que nos dan los terapeutas ocupacionales en temas relacionados a nivel sensorial, estrategias de regulación o de activación que podemos utilizar con los chicos y ellos las utilizan desde su disciplina y que se pueden utilizar tanto en intervención psicoeducativa como a nivel del hogar o en otros contextos. Estas estrategias las tenemos que tener siempre presente e implementarlas en los máximos contextos posibles.

Esperamos que hayas disfrutado de la entrevista con Meli. Seguro que has aprendido un montón, puede que incluso tu perspectiva de los expertos en autismo haya cambiado. Un último mensaje antes de cerrar esta edición: ¡FÓRMATE!.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

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Entrevista con el Doctor José Ramón Alonso: neurociencia y autismo

Marta Directora — Tue, 16 Jan 2024 22:41:25 +0000

¡Bienvenid@s a la nueva edición de la Newsletter de Gatea! Este mes hemos entrevistado a José Ramón Alonso, catedrático de la Universidad de Salamanca y neurocientífico.

Su trabajo en torno al autismo y la neurociencia le convierte en un investigador y profesional de referencia en el campo. Puedes leer más acerca de su investigación en su blog: jralonso.es.

En esta entrevista José Ramón nos resuelve preguntas como qué le impulsó a investigar acerca del TEA, cual es su perspectiva de futuro como científico, cuáles son los hallazgos más emocionantes en materia de autismo…

¡Esperamos que te guste mucho esta entrevista!

GATEA: Bienvenido a la Newsletter de Gatea, José Ramón. Es un placer poder charlar contigo. Para los lectores que no te conozcan, como brevísima introducción sobre ti, eres investigador, escritor, conferenciante y profesor en el ámbito de la neurociencia. Además de neurocientífico, eres catedrático en la Universidad de Salamanca. En particular, el autismo es uno de los focos de tu labor profesional. ¿Qué te llevó a investigar en este sentido? ¿Cuál es el motor de tu trabajo en torno al autismo?

JOSÉ RAMÓN: Pues llegué al autismo de una forma muy curiosa. En mi laboratorio de la universidad trabajamos con ratones que tienen algún tipo de diferencia o alteración en el cerebro. Tenemos una cepa que su principal diferencia es que pierden selectivamente un tipo de neuronas, las células de Purkinje. Empecé a buscar información para ver en qué casos sucedía eso en seres humanos y encontré un trabajo que explicaba que era un proceso bastante común en el autismo. Me resultó interesante y empecé a buscar más información y quedé fascinado. Era interesantísimo, pero se sabía poco y había muchas cosas que se repetían y que eran claramente errores. El autismo me pareció un tema que necesitaba más investigación y también más concienciación social. Y en eso sigo.

GATEA: En tu blog, que nuestros lectores pueden encontrar en jralonso.es y que les recomendamos encarecidamente visitar, publicas artículos relacionados con la investigación y la actualidad de la neurociencia y el autismo. Hablando de esta “actualidad”, ¿cuál dirías que es el hallazgo relacionado con el TEA más trascendental o emocionante de los últimos años?

JOSÉ RAMÓN: Creo que el proceso constante de ir descubriendo la neurobiología del autismo incluyendo aquí la genética, los cambios moleculares y bioquímicos, las alteraciones en las conexiones cerebrales y muchos otros aspectos más. Al final, es entender qué es el autismo y qué no es y librarnos de teorías que han hecho un daño terrible como relacionarlo con el modo de crianza de los padres, los conflictos psicológicos de la infancia o las vacunas, por poner tres ejemplos de tres falsas teorías sobre la etiología del autismo.

GATEA: Uno de los aspectos diferenciales de tu práctica profesional y de investigación es el enfoque humanista, tu afán por “salir del laboratorio” y entender la perspectiva de -por ejemplo- las familias de las personas en el espectro del autismo. Esta es una vocación que también compartimos en Gatea ¿Por qué consideras que es importante este enfoque “humano”? ¿Cómo impacta a tu trabajo?

JOSÉ RAMÓN: Creo que es importante porque estamos hablando de seres humanos, de niños, de familias, de adultos, cada uno diferente y con sus características y necesidades propias. No son números ni parte de una estadística sino personas que debemos entender, respetar y apoyar.

En mi trabajo siempre quiero pensar que hay familias que necesitan nuestra investigación, nuestro respaldo, nuestra comprensión y nuestra empatía, que trabajamos por ellos y para ellos, que dan sentido a lo que hacemos. También quiero que sientan el cariño de las personas que estamos en investigación y de toda la sociedad. Muchas veces les pedimos a las familias unos esfuerzos que a veces no estamos nosotros dispuestos a hacer. Y también tenemos que protegerlos y reforzar su calidad de vida y ayudar a que se oiga su voz y no caigan en manos de gente que les saca el dinero o se aprovecha de ellos.

GATEA: Tenemos la suerte de contar contigo como profesor en el Máster en Autismo de Gatea. Como responsable de la apertura e inauguración del Máster con una clase magistral para nuestros alumnos, eres el primer contacto que muchos tienen con las “bases” del autismo. ¿Cuál es la enseñanza o aprendizaje fundamental que buscas transmitirles durante tu clase? ¿Crees que es importante que los profesionales de la psicología, la educación, la salud, etc. se especialicen en autismo?

JOSÉ RAMÓN: Intento que les apasione el autismo, que se den cuenta de la necesidad acuciante de profesionales bien formados, que opten por la calidad humana y el compromiso personal en su desempeño laboral, que piensen que querrían para alguien con autismo si fuera parte de su familia, que vean que van tener que estar actualizándose a lo largo de toda la vida y que se impliquen, que no pasen, que ayuden a que las cosas mejoren y sientan que es una tarea que merece la pena.

GATEA: Por último, nos gustaría conocer tu perspectiva sobre el futuro del autismo. ¿Qué pueden esperar las familias y las generaciones que vienen?

JOSÉ RAMÓN: Soy optimista, creo que las cosas van a ir mejor. Sabremos más sobre las causas, tendremos mejores sistemas de diagnóstico y tratamiento, los profesionales estarán mejor formados y como sociedad seremos conscientes de que nuestro nivel lo marca el cómo tratamos a los que son un poco diferentes. La generación anterior consiguió unos mínimos asistenciales, pero tenemos que atender a una población con autismo que va cumpliendo años y tiene unas necesidades distintas. Tenemos que aprovechar nuevas herramientas como pueden ser las tecnologías digitales, los robots o las inteligencias artificiales, pero también tenemos que ser capaces de llegar a países en desarrollo o a las zonas rurales de nuestro país. Hay que pensar que hay millones de personas con autismo en el mundo que no tienen ningún tipo de apoyo ni servicio a su disposición. Por último, creo que habrá un mayor interés por la neurodiversidad, por reconocer que nuestros cerebros son diferentes y por eso somos diferentes, pero que hay que asumir que hay personas que tendrán necesidad de apoyos de por vida y en muchos casos estamos hablando de derechos humanos básicos. Somos capaces de hacerlo mejor y lo vamos a hacer mejor.

Gracias por leernos un mes más. Esperamos que hayas disfrutado mucho de la entrevista con José Ramón.

Si te ha inspirado a formarte en autismo, puedes ver nuestra oferta formativa aquí.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

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Entrevista con Andrea López y Teresa Quirós: trabajar las habilidades sociales con personas con autismo.

Marta Directora — Thu, 23 Nov 2023 16:14:17 +0000

¡Bienvenid@s a la nueva edición de la Newsletter de Gatea! Este mes hemos entrevistado no a una, sino a dos psicólogas del equipo del centro: Teresa Quirós y Andrea López.

Su perspectiva te va a encantar. Ya se pasaron por el podcast de Gatea hace unas semanas, y hemos querido charlar con ellas de nuevo para seguir profundizando en un ámbito tan importante como las habilidades sociales.

Trabajar las HH.SS. (habilidades sociales) de las personas con autismo es esencial para dotarles de herramientas que les permitan vivir una vida plena con capacidad de autodesarrollo y autodeterminación.

¡Esperamos que te encante la entrevista!

GATEA: ¡Hola Andrea! ¡Hola Teresa! Hoy tenemos una entrevista doble, algo que no habíamos hecho hasta ahora en la newsletter pero que promete ser muy interesante, sobre todo con dos invitadas como vosotras. Antes de empezar, para los suscriptores de la newsletter que nos estén leyendo (o escuchando ahora que pueden encontrar las entrevistas grabadas en YouTube), ¿podéis contarnos un poco más acerca de vuestra especialidad?

A&T: ¡Hola! Nosotras también teníamos muchas ganas de poder participar en este newsletter. Las dos somos psicólogas especialistas en TEA ¿y en qué consiste esto? Pues principalmente consiste en entender en profundidad como una persona con TEA entiende el mundo y procesa la información. Esto que parece tan sencillo en realidad no lo es y por eso es tan importante aprender adaptarse a cada caso. Además es un campo en el que están saliendo muchas investigaciones y siempre tienes que seguir formándote. Por último en la especialización no te formas solo en atender a la persona sino también a la familia que es una pieza clave para hacer una buena intervención

GATEA: Hace poco hablamos con vosotras sobre de grupos de Habilidades Sociales para personas con TEA en el Podcast de Gatea. Para quien no sepa de qué se tratan, ¿en qué consisten estos grupos? ¿Qué se trabaja? ¿Cómo se plantean?

A&T: El proyecto consiste en unos grupos de chicos donde se pretende potenciar sus habilidades sociales a través de las interacciones que se dan de forma natural. Trabajamos desde las más básicas como pueden ser saludar, llamar a una persona por su nombre o respetar los turnos, hasta las más complejas como pueden ser mantener una conversación, comunicarte de forma asertiva, empatizar con el otro o resolver un conflicto.

Los grupos son reducidos y se forman en torno a un mínimo de 3 chicos hasta un máximo de 5 o 6 y dos terapeutas que les apoyan. Para formar los grupos siempre tenemos en cuenta varias variables, unas de ellas es que los chicos tengan edades y puntos de interés comunes esto ayuda mucho a la hora de potenciar la interacción. También es importante que se encuentren en una etapa de su desarrollo similar

GATEA: Andrea, eres neuropsicologa, ¿crees que la neuropsicología tiene un papel o una perspectiva particularmente interesante a la hora de afrontar las necesidades de apoyo a nivel social de las personas con autismo? Y, en términos generales, ¿cómo ayuda la psicología a las personas con autismo a la hora de reforzar sus habilidades sociales?

ANDREA: La verdad es que la neuropsicología juega un papel fundamental para apoyar esas necesidades, porque cuando conocemos cómo funcionan los procesos cognitivos ( memoria, atención, funciones ejecutivas…) de una persona podemos utilizar esa información para aprovechar sus puntos fuertes en esas interacciones o para hacer una mejor adaptación en función de esos procesos.

Por ejemplo, si una persona tiene una velocidad de procesamiento un poco más lenta, es decir tarda más a la hora de procesar las preguntas durante una conversación esto ya nos está diciendo que probablemente durante esa conversación tendremos que dar más tiempo para que elabore su respuesta

La psicología nos ayuda tanto a conocernos a nosotros mismos como a tener herramientas para afrontar y resolver problemas o retos y esto se relaciona mucho con las habilidades sociales ya que nos va a dar herramientas para poder relacionarnos de forma más adecuada con los demás y poder hacer frente a cualquier situación social.

GATEA: Teresa, al igual que Andrea en el día a día trabajas mano a mano con las familias de Gatea. Además, eres especialista en intervención con hermanos. ¿Cómo repercute positivamente al entorno familiar y social de las personas con TEA el trabajo de sus habilidades sociales? ¿Se notan los beneficios más allá de la persona que participa de actividades como los grupos de Habilidades Sociales?

TERESA: Se ha demostrado que la relación con los hermanos es un potenciador del desarrollo social y cuando en uno de los hermanos hay una dificultad esto se puede ver afectado. Cuando se trabajan las habilidades sociales nuestros chicos adquieren estrategias y el juego y la relación con familiares hermanos y amigos va a potenciarse. Además una buena intervención en habilidades sociales siempre repercute de forma positiva en la autoestima y el bienestar de esa persona lo que al final repercute en todo su entorno.

GATEA: Ambas sois antiguas alumnas del Máster en Autismo que impartimos Gatea. Mirándolo en perspectiva, ¿cómo os ayuda esta especialización en vuestro día a día? ¿Cómo de importante creéis que es formarse en TEA para trabajar en colegios, centros como Gatea, etc.?

A&T: Si no nos hubiésemos especializado, apenas tendríamos herramientas para poder ayudarles, y las intervenciones consistirían en un ensayo y error muy frustrante tanto para la persona y la familia como para el terapeuta. Como siempre decimos en Gatea es muy importante tener una buena base y formación para que esas intervenciones sean de calidad.

Gracias por leernos un mes más. Esperamos que hayas disfrutado mucho de la entrevista con Andrea y Teresa.

Si te han inspirado a formarte en autismo, puedes ver nuestra oferta formativa aquí.

Juntos, hacemos mejor el mundo de las personas con autismo y su entorno.

Os mandamos un abrazo muy grande,

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Entrevista con Belén Medina: ¿qué es un PT? Hablamos de profesores y autismo

Marta Directora — Tue, 24 Oct 2023 13:26:10 +0000

¡Te damos la bienvenida a esta nueva edición de la Newsletter de Gatea! Nos alegra que nos acompañes un mes mas, en esta ocasión para hablar de un tema de actualidad y urgencia: la docencia inclusiva y adaptada a personas con TEA.

Hoy tenemos la suerte de charlar con Belén Medina, una profesional que tiene mucho que decir en este sentido. Belén es Maestra de Pedagogía Terapéutica y antigua alumna de nuestro Máster en Espectro del Autismo.

En esta entrevista nos habla acerca de qué es un@ PT, cuál es su rol en el día a día con sus alumn@s y las familias y las claves para entender la necesidad de profesionales formados en autismo.

GATEA: ¡Hola Belén! Encantadas de tenerte en la Newsletter. Este mes fue el Día de los Docentes, y como Maestra de Pedagogía Terapéutica (PT), tu labor es indispensable para el bienestar de nuestros chicos con TEA. ¿Puedes contarnos qué es exactamente un PT? ¿Cómo es tu día a día?

BELÉN: Buenas tardes, ¡muchas gracias! La labor como maestra de Pedagogía Terapéutica es muy amplia y dependerá del puesto que desempeñes. Algunas de las funciones son: atender de forma directa a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, asesorar al equipo docente y otros profesionales que intervengan con este tipo de alumnado, orientar a las familias, incluir a los alumnos en el entorno en el que se encuentren, concienciar, trabajar de forma indirecta con otro tipo de alumnado (asesorando, dando pautas…).

Puedes trabajar como PT de un centro ordinario dando apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales, trabajando tanto aspectos curriculares de Lengua y Matemáticas como aspectos específicos (emociones, habilidades sociales, funciones ejecutivas…) ; puedes trabajar en centros de escolarización preferente de discapacidad auditiva, motórica o trastornos generalizados de desarrollo (siendo la responsable del aula TEA); puedes formar parte de Equipos de Atención Temprana, Equipos de Orientación Educativa Psicopedagógica (EOEP) generales y específicos, asesorando a los distintos centros e interviniendo esporádicamente con algunos alumnos; o puedes ser tutor o profesor de apoyo en educación especial.

Por ello, dependiendo de dónde trabajes vas a desempeñar distintos tipos de funciones. El año pasado fui la responsable de un aula TEA, junto con mi compañera Auxiliar Técnico (TE III) donde tenía cinco alumnos de distintas edades: cada uno estaba ubicado en su aula de referencia y mi función consistía en darles apoyo, tanto fuera como dentro del aula, aspecto muy importante para trabajar la inclusión. Aparte de trabajar áreas curriculares, adaptar la forma de presentación del temario o los métodos de evaluación de los alumnos, resulta aún más necesario trabajar los aspectos específicos: habilidades sociales, en pequeño y gran grupo a través de juegos con amigos, programas de patios, historias sociales o role-playing, entre muchos otros; funciones ejecutivas (atención, planificación, control inhibitorio…), teoría de la mente o aspectos sociopragmáticos del lenguaje. Se trata de realizar un plan individualizado con cada niño planteándose unos objetivos a trabajar durante el curso escolar. Por supuesto, es de vital importancia la colaboración y participación del resto del equipo docente, ya que son quienes más rato van a pasar con estos chicos, por lo que les debemos dar pautas de actuación y orientaciones. Del mismo modo no podemos olvidar la colaboración con las familias, pondremos objetivos comunes para así poder generalizar los aprendizajes. Además, en estos casos es esencial trabajar con los compañeros de aula de los propios alumnos, explicándoles lo que es el TEA (por supuesto adaptándonos al nivel de cada niño), cómo pueden jugar con él o qué tienen que hacer ante ciertas situaciones.

Actualmente soy tutora de un aula en un cole de educación especial compuesta por cinco alumnos: tres de ellos con plurideficiencias, un alumno con Síndrome de Down y otro alumno con TEA. El trabajo es muy distinto al del año pasado, pues se basa en rutinas donde se incorporan distintas actividades. Comenzamos siempre con la asamblea, seguida de alguna sesión de trabajo. Dentro de la secuencia del día pueden tener especialidades como música, religión/atención educativa, educación física; y sesiones individualizadas de Audición y Lenguaje o fisioterapia. La dinámica del aula se basa en potenciar la autonomía relacionada con habilidades sociales y comunicativas, hábitos de la vida diaria y del ámbito curricular. Se trata de que los alumnos sean cada vez más autónomos en la ejecución y desarrollo de las actividades que se plantean en el aula y vayan desarrollando de forma progresiva habilidades básicas para la vida en sociedad. Por ello se priorizan aquellos aprendizajes funcionales y significativos, que les resulten útiles en su día a día. Además, hay que tener en cuenta el sistema de comunicación que use cada alumno (bimodal, lenguaje oral, uso de apoyos visuales…) e incorporarlo en cada momento. Asimismo, se dedican sesiones al trabajo de habilidades sociales y autonomía, o teoría de la mente. Por supuesto, el aprendizaje surge muchas veces en las situaciones espontáneas que ocurren día a día, trabajando la resolución de conflictos o herramientas sociales.

GATEA: ¿Cómo llega alguien a convertirse en PT especialista en autismo? ¿Es algo que se enfoca desde la Universidad? ¿O hace falta formación complementaria?

BELÉN: Depende de la universidad donde estudies, van a dar mayor o menor hincapié en el autismo. Cualquier estudiante del grado de educación va a recibir una asignatura dedicada a la “atención a la diversidad”, o como se dice ahora, “atención a las diferencias individuales”, sin embargo ya es opcional elegir la especialidad.

Dentro de la mención de Pedagogía Terapéutica estudias una diversidad enorme de necesidades, pero cada universidad lo gestiona de distinta forma. En la Universidad Francisco de Vitoria sí que se dedica una asignatura al autismo y sí que se estudian las bases principales. Por otro lado, hay otros sitios donde no se estudia de esta forma y no se dedica tanto “temario”. De todas formas, aparte de la formación que uno recibe en la universidad, sí que veo necesaria una formación complementaria para trabajar con este tipo de alumnado, ya que puedes tener una base, pero considero que hay que profundizar mucho más y recibir una preparación que te amplíe los conocimientos en los distintos ámbitos, y no solo en el educativo, pues es el enfoque multidisciplinar el que te ayudará a poseer un mejor concepto del autismo. El trabajo con este tipo de alumnado es complejo, y requiere de mucho conocimiento teórico, práctico y formación continua.

GATEA: En el episodio del Podcast de Gatea que grabamos contigo estuvimos comentando las consecuencias de la falta de profesionales especialistas en TEA en los centros educativos. Desde tu perspectiva como PT formada en autismo, ¿cuáles son las principales problemáticas que detectas en este sentido? ¿Cuál es su impacto?

BELÉN: Cuando un docente opta por la rama pública debe tener muy claro que la elección del centro educativo va a depender de los puntos que consigas (ya sea por formación, experiencia, u otro tipo de méritos). A la hora de escoger centro puedes mirar la lista de la Comunidad de Madrid y elegir si quieres educación especial, centros ordinarios o centros de escolarización preferente. Sin embargo, a pesar de que tú escojas un centro preferente TGD, puede o no tocarte estar en el aula TEA, ya que puedes ser la PT del colegio y atiendas a otro tipo de alumnado.

En el curso 2022-2023 se incrementaron un 25% el número de aulas TEA, por lo que hay una cantidad enorme de centros que acogen este tipo de alumnado. Son centros que reciben PT inscritos a una lista, y eso puede resultar en ocasiones algo horrible. En primer lugar, porque uno no puede escoger libremente el aula TEA (esto conlleva a que haya profesionales que quieran estar en ese aula y no les toque, y profesionales que no quieran trabajar con autismo y tengan que estar ahí), y en segundo lugar porque no es ningún requisito tener una formación complementaria para trabajar con este tipo de alumnado.

Se supone que al tener el título de PT ya debes ser capaz de atender a todo tipo de alumnado, pero creo que no es el caso del TEA. El impacto de esta problemática desemboca en niños y niñas desatendidos durante un curso escolar, como mínimo, en familias frustradas porque ven que sus hijos no mejoran, en docentes perdidos manifestando que “este alumno es un estorbo en mi clase”.

En este apartado influye también la ambición de los maestros: puedes no haber trabajado con TEA en tu vida, y que te toque ahora, pero tener la inquietud de querer formarte y buscar estrategias para sacar adelante a tu alumno; o puedes ser un docente con tu plaza fija y estar “acomodado” ante nuevas situaciones.

GATEA: En el Podcast también nos hablabas de tu paso por el Máster en Autismo de Gatea. ¡Fue fantástico tenerte con nosotras! ¿Qué es lo que más disfrutaste del Máster? ¿Cómo te cambió como profesional?

BELÉN: El formar parte de un equipo multidisciplinar, donde acabas aprendiendo y debatiendo con tus compañeros de distintas ramas (AL, psicólogos, familias, terapeutas ocupacionales…) es algo muy enriquecedor y que te aporta distintos puntos de vista. Considero que la formación ha sido muy completa, pero lo que más me gustó fue el trato tan cercano e individualizado con cada uno de nosotros. Acabas formando una red de contactos y de apoyos que te aporta seguridad y confianza.

Lo que más me cambió fue mi paso por el centro AUCAVI Sur, donde hice las prácticas. Ahí pude poner en práctica lo aprendido, y aprender todavía más gracias a la cantidad de profesionales que hay en ese centro. Gracias a haber observado su forma de actuar, su metodología y herramientas, puedo ser capaz de trasladarlas a mi realidad y a mi centro.

GATEA: Por último, nos gustaría saber qué es lo que más disfrutas de tu trabajo como Pedagoga Terapéutica. ¿Cuáles son esos momentos del día a día que te hacen feliz?

BELÉN: El trabajo con niños con necesidades educativas especiales es puramente vocacional. Vivimos en una sociedad donde nos puede la prisa, todo es muy inmediato, muy rápido y estamos a mil cosas. Sin embargo, en educación especial es todo lo contrario. El aprendizaje es mucho más lento, más pausado, respetamos los ritmos de cada uno. Y es ese momento cuando se produce el aprendizaje, que te gratifica como profesional.

Es un trabajo que requiere dedicación, esfuerzo, compromiso y cariño. Me puedo sentir agobiada muchas veces o sobrepasada ante ciertas situaciones, pero sé que cuento con compañeros que me entienden y me apoyan. Una de las características que considero más importante en un docente es la humildad, y cuando no sabes cómo actuar, debes pedir ayuda. Además, en educación especial se crea un clima mucho más cercano entre los profesionales, y eso te da mucha confianza.

En este mundo muchas veces lo curricular se queda a un lado, y prima mucho más lo emocional, el que consiga abrocharse un botón, el lavarse las manos de forma autónoma, la comunicación… Por supuesto, el aprender a leer o a saber qué tipo de operación hay que hacer en una situación es necesario para la autonomía y muy importante en nuestra vida, pero el que a un alumno le cueste comunicar sus sentimientos, y venga un día y te diga “estoy triste” y te explique el porqué de ello, es un éxito como profesional; que te diga el que tiene dificultades en expresar sus emociones “contigo me siento seguro”, te llena el corazón, porque sabes que algo estás haciendo bien.

Por último, el vínculo que creas con este tipo de alumnos es muy especial, y cuando tienes una conexión con ellos es una sensación preciosa. Los detalles pequeños son los que te acaban llenando: el que, tras semanas de trabajo, vaya andando por los pasillos en vez de corriendo; el que diga “buenos días” de forma espontánea al entrar a clase cuando antes no lo hacía; y, sobre todo, un abrazo o una sonrisa.

Gracias por leernos un mes más. Esperamos que hayas disfrutado mucho de la entrevista con Belén.

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Os mandamos un abrazo muy grande,

Equipo Gatea

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La entrada Entrevista con Belén Medina: ¿qué es un PT? Hablamos de profesores y autismo se publicó primero en Gatea: centro de formación y terapias especializado en autismo.